FUNDAMENTUM

Stark starten am GGJR!

Ein erfolgreicher Weg durch das Gymnasium braucht ein gutes Fundament. Deshalb nehmen wir uns in der 5. Klasse bewusst Zeit für das, was Kinder für erfolgreiches Lernen brauchen.

Mit Fundamentum stärken wir Lesen, Schreiben und mathematische Grundlagen. Unser Klassenkompass sorgt gleichzeitig für klare Abläufe, eine gute Klassengemeinschaft und Ruhe beim Lernen. Dafür stehen jede Woche 325 Minuten „Zeit für das Wesentliche“ fest im Stundenplan. Die Kinder lesen gemeinsam, üben Mathematik auch in kleineren Lerngruppen und gewinnen Schritt für Schritt Sicherheit. Dabei schauen wir nicht zuerst darauf, was ein Kind noch nicht kann, sondern darauf, wie es den nächsten Schritt schaffen kann.

Unser Fundamentum umfasst vier Bausteine:

Bei uns beginnt jeder Schultag in der 5. Klasse mit einer sehr besonderen gemeinsamen Zeit: Wir lesen zusammen!

Von 8:15 bis 8:35 Uhr gehört die erste Zeit des Tages den Büchern und Geschichten – egal, ob Mathematik, Kunst, Erdkunde oder Deutsch auf dem Stundenplan steht. So starten unsere Fünftklässler ruhig und gemeinsam in den Schultag.

Mal lesen alle gemeinsam, mal mit einem Hörbuch, mal zu zweit im Lesetandem. So wird das Lesen abwechslungsreich – und ganz nebenbei immer sicherer und flüssiger.

Zusätzlich gibt es Zeit, um das Lesen und Schreiben im Deutschunterricht weiterzuentwickeln.

Insgesamt stehen dafür 190 Minuten pro Woche zur Verfügung. Denn wir möchten, dass unsere Schülerinnen und Schüler eines erleben: wer gut lesen kann, dem fällt auch das Lernen in allen Fächern leichter.

Mathematik macht besonders dann Spaß, wenn man versteht, wie etwas funktioniert. Deshalb nehmen wir uns in der 5. Klasse besonders viel Zeit dafür, mit den Kindern praktisch am Verständnis mathematischer Grundlagen zu arbeiten.

Am Anfang schauen unsere Mathematiklehrkräfte gemeinsam mit den Kindern anhand einer differenzierten Diagnose: Was klappt schon richtig gut? In welchen Bereichen lohnt es sich, sich Zeit zum Üben und Begreifen zu nehmen? Dabei geht es darum, jedes Kind möglichst passend beim Lernen zu unterstützen und die Grundlagen zu legen, die in höheren Klassen für das Verständnis mathematischer Sachverhalte unabdingbar sind.

Unsere Fünftklässler haben zusätzliche Zeit für Mathematik und arbeiten in drei Unterrichtsstunden mit den anschaulichen Materialien des wissenschaftlich evaluierten Programms „Mathe sicher können“. Besonders wichtig sind dabei unsere flexiblenLerngruppen: Vier Mathematiklehrkräfte arbeiten mit den drei Klassen des 5. Jahrgangs. So können zeitweise kleinere Gruppen gebildet werden, in denen gezielt erklärt, ausprobiert und geübt wird.

Unterstützt werden wir dabei von Fachleuten der TU Dortmund und dem Programm „Mathe sicher können“. Denn unser Ziel ist: Mathematik verstehen, Sicherheit gewinnen – und erleben: Ich kann das!

In einer Klasse kommen viele unterschiedliche Kinder zusammen. Damit sich alle wohlfühlen, konzentrieren und gut lernen können, helfen klare Absprachen und vertraute Abläufe. Genau dafür gibt es unseren Klassenkompass, der einen Rahmen für gutes Lernen bietet:

Raum & Präsenz: Ein gut vorbereiteter Klassenraum und aufmerksame Lehrkräfte geben Orientierung.
Routinen: Wiederkehrende Abläufe – etwa die Begrüßung an der Tür – machen den Schulalltag vertraut und geben Sicherheit.
Regeln: Wenige, klare Regeln helfen dabei, dass wir fair und respektvoll miteinander umzugehen.
Rituale & Gemeinsinn: Gemeinsame Erlebnisse und Rituale stärken die Klassengemeinschaft.

Viele dieser Abläufe üben wir zu Beginn der 5. Klasse gemeinsam ein. So wissen die Kinder schnell, woran sie sind und was von ihnen erwartet wird. Unser Ziel: weniger Unruhe und Unsicherheit – dafür mehr Gemeinschaft, Freude und Zeit zum Lernen.

Jedes Kind bringt unterschiedliche Stärken mit und lernt in seinem eigenen Tempo. Deshalb schauen wir im Fundamentum regelmäßig: Was klappt schon gut? Wo können wir noch unterstützen?

Regelmäßige kleine Lernstandschecks in Lesen, Schreiben und Mathematik helfen unseren Lehrkräften dabei, den Unterricht passend zu gestalten. So können wir gezielter üben, Lerngruppen anpassen und erkennen, ob unsere Angebote wirklich helfen.

Sie zeigen aber auch, was uns besonders wichtig ist: die Fortschritte der Kinder. Wir schauen nicht darauf, was fehlt – sondern darauf, was der nächste gute Schritt beim Lernen ist.